ACTIVIDAD 2: CREACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN INTERACTIVA.Presentación con Genial.ly: diferenciación y pronunciación de las consonantes oclusivas en español

¡Buenos días! 💖

En esta entrada y en la siguiente voy a publicar el plan y los materiales que diseñé para una sesión de clase de español de una hora y media aproximadamente sobre la pronunciación de las consonantes oclusivas. En este primer post voy a adjuntar una presentación que he hecho con la innovadora herramienta web Genial.ly, que es gratuita y que os invito a probar en vuestras clases, ya que es muy dinámica y fácil de manejar. Esta presentación se diseñó para un grupo meta reducido (compuesto por 8 alumnos) de nacionalidad china de varias edades (desde 18 años en adelante) de nivel B1, trabajadores o estudiantes, dentro del marco del programa COMUNÍCATE B1 organizado por la Universidad Antonio de Nebrija.

En la primera fase de la sesión los alumnos deberán aprender a diferenciar los sonidos que les causan problemas, estos son los representados con las grafías: C-Q-K y G, T y D y P y V-B. Para tal fin se ponen una serie de divertidos ejemplos que pueden cambiar totalmente el significado de las frases dependiendo de la pronunciación de un solo sonido. En un primer momento los alumnos deben intentar adivinar las imágenes y con ayuda del profesor percibir la diferencia de los fonemas, también es interesante que aporten nuevas palabras que sean difíciles para ellos de diferenciar (en mi clase salió, por ejemplo: "corto" y "gordo"). Después, empezarán los ejercicios sobre disociación: primero el profesor les indica a los alumnos que se pongan en fila y estos dependiendo de si las dos palabras que escuchan son iguales o diferentes deberán correr y tocar la pared del lado izquierdo o derecho de la clase, cada pared también tendrá asignada un color (yo usé el rojo y el azul). El docente va aumentando la dificultad de las palabras, primero con una pronunciación muy clara, después más difícil, etc..

En la segunda actividad se les colocará por parejas, cada uno tendrá unas tarjetas del mismo color con las tres oclusivas sordas y el otro con su contrapunto de sonoras; a continuación, el profesor recitará una serie de palabras y los alumnos deberán discutir en conjunto y levantar la tarjeta que crean que se corresponde con el sonido que han oído (el profesor irá graduando la dificultad, primero palabras dentro de frases, después aisladas, etc.). El último ejercicio de disociación es el más difícil, los alumnos tendrán una tabla con un espacio para cada sonido que deben percibir y deberán escribir en donde corresponda las palabras que el profesor les va dictando (otra vez el docente va aumentando la dificultad: dentro de una frase, en pares, aisladas, etc.).

La segunda fase de la sesión consiste en practicar, he incluido una diapositiva de un trabalenguas que mis alumnos crearon en clase con algunas palabras que eran muy difíciles para ellos. El profesor practica con ellos y les hace recitar en conjunto y después practican en parejas; el docente debe indicarles que la única diferencia entre las oclusivas es la sonoridad de los fonemas, que nace de las cuerdas vocales. El profesor puede decirles a los alumnos que toquen su garganta e intenten sentir la vibración de los sonidos sonoros frente a los sordos.

Para llevar a cabo una práctica más libre se harán las siguientes actividades que se explican a continuación. El primer juego es un dominó de pronunciación con dos versiones que se indican en las diapositivas: unir pares o unir los mismos sonidos con las palabras que el profesor ha usado en los ejercicios anteriores, cada vez que unan una ficha con otra deberán pronunciar los sonidos correspondientes, haciendo incapié en el que es oclusivo (se recomienda la supervisión del profesor). Para terminar se repartirá una fotocopia con trabalenguas en los que aparezcan (o no) los sonidos que se han estado practicando en clase, ya que en la sesión siguiente habrá un concurso con premios en el que también participará el profesor intentando pronunciar trabalenguas chinos.

Por último me gustaría comentaros una cosa que descubrí cuando hice esta clase y es que a los chinos del norte (o Taiwán) les cuesta muchísimo más diferenciar y pronunciar estos sonidos que a los chinos del sur (Pekín, etc.). En la siguiente entrada publicaré un podcast con varios ejercicios para practicar la pronunciación de estos sonidos tan complicados para nuestros alumnos chinos que se complementa con esta presentación.

Este plan de clase se basó en un actividad de Didactired a la que podéis acceder a través de este enlace: https://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/julio_07/16072007.htm. También me basé en los siguientes artículos para diseñar la sesión:
-Cortes Moreno, Maximiano (2014) "Dificultades lingüísticas del español para los estudiantes sinohablantes y búsqueda de soluciones motivadoras" en Monográficos Sinoele: La enseñanza del español para sinohablantes en contextos nº 10, pp. 173-208 (recuperado de: http://www.sinoele.org/images/Revista/10/Monograficos/EPES_2013/cortes_173-208.pdf).
-Cortes Moreno, Maximiano (2009) "De la fonología a la enseñanza de la pronunciación mediante juegos" en Suplementos MarcoELE nº 8, pp. 1-18 (recuperado de: https://marcoele.com/descargas/china/cortes_pronunciacion.pdf)
-Igarreta Fernández, Alba (2015) "La corrección de la pronunciación de los estudiantes sinohablantes en el aula de E/LE" en Foro de profesores de E/LE nº 0-11, pp. 189-196 (recuperado de: https://ojs.uv.es/index.php/foroele/article/view/7115/9419).

Espero que os haya gustado y un abrazo a todos 💝💝

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